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数学课堂如何培养学生倾听的习惯         ★★★★
数学课堂如何培养学生倾听的习惯
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/7/18 21:48:44

学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中,我们常常会碰到当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷到:“老师,我来,我来……”当教师指名一位学生回答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气,根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地干着自己的事……

凡此种种,不由得引人深思。我们一直强调“听”在学习生活中的重要性,可惜的是近年在反对传授式教学的背景下,人们在尽量回避“用心听讲”的字眼,甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了,导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。不会倾听,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以无视纪律。

其实,在活跃的数学课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。那么,我们如何根据学生的年龄、心理特点,让学生正确表现,引导学生学会倾听呢?

一、采用多种激励手段,使学生愿意倾听。

小学生由于注意力集中的时间比较短,容易分心,因此要采用多种激励方法,调动学生的积极性,使他们愿意倾听。
  1、语言激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如可经常说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
  2、角色互换。做惯了学生,如有机会转换一下角色,孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小小评论家”“小医生”“小博士”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。

3、物质奖励。小学生对小红花,小星星、小红旗等都非常感兴趣,当老师发现哪位同学听的非常认真,对其进行语言激励的同时再以物质奖励,学生便会更加认真听讲,并且其他同学也会对其进行效仿。
  当然,更多时候,激励是在无声中即时进行的,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受得到。所以,在与学生的交往互动中,种种从教师内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席,真诚地和他们一起聆听,让听者更感兴趣,说者倍添兴奋。

二、进行方法指导,使学生善于倾听。

如何让孩子善于倾听,作为教育者,我们应该有意识地去培养孩子倾听的习惯,学会倾听的方法。学会倾听,需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。

首先,关注课堂上的倾听。教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?在课堂上,我们经常会发现一部分学生,老师在上面讲,他在下面做自己的事,根本没有听进去;同学们在回答问题,他还想着自己的问题,或是思绪飞扬,心早不在课堂内;老师强调了一遍又一遍的要求,等到做了,才发现他根本没有把刚才的要求当回事,依然我行我素。所以,教师应该给孩子一个具体的要求。比如,倾听时要认真专心,不能一边听一边想其他事情;别人的讲话要听完整,不要打断别人的发言或随意插话;倾听时,要边听边想,要学会判别和选择,不能只听不想。
   
我时刻洞察学生听的情况。有的学生表情木然,我就马上提醒或暗示他回过神来。有必要的时候,我还提个问题让他回答一下,使他尽快集中到教学中来。有时,我采用重复一遍同学的回答或老师的问题,这也能促使他们认真倾听。我讲的时候,要求他们望着我,利用目光的交流来了解听的情况。

其次,认真倾听“小老师”的讲解。教材中某些新知识有的学生已掌握,这样的内容,我们就可大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课,当学生的角色发生变化时,常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中,我时常让学生换位当小老师,如教学“两位数的乘法”时,我让学得好的学生上台当小老师,说一说自己的计算方法,下面的学生听得非常认真,取得了良好的效果。
  三、教师积极引导,使学生学会倾听。
  
众所周知,课堂上专心倾听他人发言,既是一种文明 礼貌行为,也是一种好的学习方法,只有认真倾听他人发言,你才会从他人的发言中学到更多的知识、方法,或得到启发完善自己的认识,小学阶段的学生年龄小,注意力不够集中,不善于捕捉信息,还不太会倾听,要他们马上做到会倾听,显然不可能。所以,我们要积极引导,使学生学会倾听。

首先,小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题,另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做,别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中,要经常抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心,教师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。可经常对学生说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的回答后,才会有所启发或收获,产生自己的想法,不至于使自己的答案与别人雷同。
  其次,在教学实践中,我也注意到,要学生学会倾听,教师自身也要用心听学生的发言,为学生做好榜样。所以,每当学生发言的时候,我都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他们的发言,并做出回应,让发言的学生体会到教师对他们的尊重,也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后,在教学活动中,我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是:观察学生的动作行为、眼神,或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学,我会表扬他们,让其他学生有了仿效对象。

总之,培养学生的倾听能力,使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用,会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听,也就学会了尊重别人,学会了真诚处事,学会了关心,也学会了与他人合作。



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