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物理教学中思维有序性的培养         ★★★★
物理教学中思维有序性的培养
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/8/27 9:02:32

有序思维是指分析和解决物理问题时要遵循一定的顺序,按照一定的过程和特定的思维线索步步向前推进,直到有效地实现目标。

  物体受力分析的有序性。物体受力分析的有序性,是正确解决力学问题的前提。受力分析的顺序是:一场二弹三摩擦有外力直接加。场力包括重力、电场力、磁场力;弹力是性质力,从效果上看,通常有支持力、压力、拉力等等;摩擦有静动两种摩擦力。受力分析时,一定围绕研究对象走一圈,查找接触面(点),同时用字母表示力的特征,如 G, F N, T等。受力分析的有序性能够保证了力的个数不丢,防止多力。如:2006年全国Ⅱ卷理综15题。此题考查受力分析、隔离法、物体平衡知识,考生在求地面对 P的摩擦力时容易漏掉 Q对 P的压力误选 B。在涉及两个或两个以上研究对象时,往往考虑用整体和隔离法,重点在于物体的受力分析。

  物体运动过程分析的有序性。分析物体的运动过程,学生应该从前到后,分阶段一步一步分析,这样易于建立物理模型,寻找规律。分析时每个运动阶段都应该有关联,满足什么条件,判断遵循什么规律,列出什么样的表达式。物体运动过程分析的有序性,保证找到物理量的关联处,对解决问题大有益处。如:2006年天津卷理综23题。该题过程分析:开始 A在斜面上做匀加速运动,进入平面后与 B碰撞粘合为一个物体。注重分析过程,把握物理量间的联系即可解决问题。

  物理实验的有序性。具体而有序的思维者是以现实为基础的,他们以有条理的、有序的、线性的方式加工信息。对他们来说,现实是由他们通过视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉所能感觉到的东西组成的。对这些人来说,“亲自动手”是一个很好的学习方式。

  学生分组实验的基本环节:实验目的、原理、器材、步骤、数据处理、误差分析、注意事项等。教学中教师可以把演示实验设计为探索性实验,只要教师精心设置有层次性的问题情境,学生在判断和推理等方面就会得到训练,有序思维就会得到培养。

  定理、定律应用步骤的有序性。应用物理规律解决问题时,每个规律都有其应用的一般步骤,步骤先后层次分明,解题时才得心应手。例如:楞次定律应用的一般步骤是:确定研究对象是哪一个闭合回路;判断原磁场的方向,磁通量的增减;根据楞次定律,增反减同判断感应电流的磁场方向;右手螺旋定则确定感应电流的方向。利用物理规律解题都有步骤,他们有一定的章法,一定的顺序。教学中就要在授课时精讲精练,强化解题步骤,这样有利于有序性思维的培养。

  物理答题的有序性。高考答题有序性,能够提高答题的效率,增大得分率。物理答题的一般顺序为:1、审题:抓住关键词,弄清物理条件;2、建立模型:建模要提取主要因素,抓住主要矛盾,忽略次要因素;3、过程分析:寻找状态量和过程量,确定已知量、中间量、未知量;4、确定解题办法:根据物理规律,简练语言表达,列相关表达式。培养学生有序思维,符合现代教学论的具体要求。有序原理是指任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态,才可能走向有序。思维是认识和解决问题的核心环节。高考中对思维能力的考查一直是摆在首要位置。知识的有序性与教学方法的有序性结合,一定能达到优化教学的目的。

 


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